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0-3岁宝宝家庭早教指导方案

  对于家有0-3岁宝宝的人而言,早教是一个大问题,我们要如何根据0-3岁宝宝的情况制定相应的早教计划呢?今天小编给大家带来0-3岁宝宝家庭早教实施方案,希望大家喜欢并且能够有所收获。

  人之所以为万物之灵,是因为人的最高司令部(大脑皮层)卓越无比。它是世界上最精细最复杂的物质。人类的感觉、意识、思维、情感、行为等极其复杂精细的生理心理活动,就在这深不到半厘米、广不及1/4平方米的神经网络中进行着。

  人之所以为万物之灵,还在于人的学习本能,也就是智本能,如果没有这种本能,人类还将生活在蛮荒年代,甚至不可能脱离动物而成其为人的,是谈不上有所创造、有所发明、有所前进的。

  大多数大脑研究人员确信:4岁儿童的脑重已达到成人的90%左右。在一个人一生中头4年已发展起来的是整个学习能力的50%左右,也就是在这早期的岁月里,婴儿的大脑完成了大约50%的大脑细胞连结那是他将来所有学习基于其上的通道!

  格伦 多曼博士说:“每个儿童出生时就有的潜在智能,比达 芬奇使用过的还要大得多。”

  然而在中国,大约只有不到15%的未来母亲和比这个比例低得多的未来父亲参加过某些形式的优生优育课程,况且已有的课程也通常不过是关于生育和保健方面的知识,早期教育几乎完全是空白,更没有涉及诸如大脑科学以及婴幼儿所需的最佳刺激方法等方面的内容。

  全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顾孩子身体与精神两方面发展要素组成,事实上,越是幼小的生命,越是无法将两者分开。

  我们年轻父母作为施教者,理所当然地以最大限度地从身体和精神两方面开发儿童潜能,促进儿童全面发展,培养儿童动手,动脑的能力和创造力,把孩子一步一步地引向成才之路。

  人类其实都是早产儿出生,而动物都是带着一个成熟的大脑来到世上,一只小角马出生后十分钟可以站起来,再过十分钟可以走,大约在两个小时内,它便可以随迁徙的庞大队伍奔走了,我们有哪一家的新生儿,出生后两个小时到公园里跑给我们看看?

  但是,人类幸亏早产,人类的早产使得人是带着一个极不成熟的大脑来到这个五光十色的世界上。这使得婴儿大脑具有高度可塑性,从而借助于外部环境的刺激,促使婴儿大脑里的神经元伸长出轴突、树突,伸得长、伸得远,从而产生连结,形成庞大的“互联网”,在这个意义上,人生头三年实质上是通过有效的手段,使人脑重新“编程”,获得挖掘人类潜能的开发的机遇。所以,人生的头三年是在“组装”大脑,其组装工程在三年内完成了人生70%-80%。

  但有人说了,三岁以前的事情记不住,记不住有用吗?记不住那不是白费劲了吗?

  人生头三年的教育是潜意识教育,它是构成一个人基本素质的具有远期效应的教育,科学家把这个时期叫做“形成印刻期”。大家想一想,象印章一样印上去,象刀子一样刻上去,在大脑产生痕迹,它当然会在今后时刻发挥作用的。

  诺贝尔奖金获得者比德尔指出:“我们的教育体制错过了大好良机,因为人们忽视孩子发育中最敏感、最能接受的时期,我们严重低估了孩子的学习能力。”

  人生的初始阶段,除了上述必须的早期教育以外,还必须有一种不可或缺的精神营养,那就是母爱。

  “爱”是早期教育中最基本的成份,温暖的情感是促进脑健康发展的重要因素。若有了爱,再让孩子经历各种各样的体验,让孩子选择他自己最感兴趣的事一切就从这里开始了。

  在早期教育的理念中,我们特别强调孩子的社会化进程。0-3岁的早期教育从本质上讲,就是把一个自然人培养成一个社会人。

  人的第一性是社会性,这是人与动物的本质区别。动物没有社会性,我参观过养鸡场的鸡,这种关起来集中喂养的方法使得鸡很快长到人类提前宰杀的时候,但鸡们却乐此不疲,它们不必到野外去求食了,传送带把它们的食物送到它们的嘴边,你听说过养鸡场子的鸡闹过学潮、闹过“鸡权运动”吗?因为鸡不具备社会性。

  但人可不能这样,马克思说:“人的本质是社会关系的总和。”一个出生以后连“本我”的意识都没有的婴儿,如何在较短的时间内,形成“自我意识”,形成社会意识,这可是一个不亚于潜能开发的重要课题。

  我们发现,孩子的社会性有一个根基,这个根基是一种不可替代的纽带,那就是亲子关系的纽带。

  在孤儿院长大的孩子,身体素质较差,平均智商低于常态儿童,更重要的是:人格发展出现不同程度的缺陷,究其原因,还应归咎于幼儿时期缺少亲子关系这一特殊纽带的原因,而在亲子关系中,母亲又是独特的值得关注的决定性人物。

  我刚才说过了,人从本质上讲,都是早产儿,我们甚至可以把一岁以内的婴儿叫“体外胎儿”!

  人生的头三年极为重要,这不仅是指智能开发,也同样指社会化进程,尽管婴儿作为生物体脱离了母体,但实际上同母体仍然没有分开,仍然有一个未分化期。母婴关系仍然是孕母与胎儿的关系。在这母子连体,母子连心的头三年,母亲对孩子的作用十分巨大。如果在这个时期没有母亲在旁呵护成长,那么孩子的发展将遇到极大的问题。

  从根本上说,对母亲的依恋是人的精神赖以存在而不致崩溃的基础,也是人得以不断扩大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都发源于对母亲的信仰,都是母亲信仰的一种替代形式,否则面对广阔无垠的宇宙,孤独的人类便失去了存在的根由。

  这种通过印刻、依恋到心理支持、信任的过程,正是一个婴儿健康成长的过程,妈妈通过产褥的痛苦和哺乳的辛劳,自觉于自己所扶养的婴儿是自己的孩子;孩子通过妈妈施加于自己的爱而自觉于自己是妈妈的孩子,正是这种精神的联系,让孩子成为一个精神健全,性格协调的人。

  早期教育的基本内容,我们可以用三个关键词来概括,那就是:“健美、聪慧、性格品质好。”

  健康,不仅是身体健康,还要有良好健全的心理状态,以及良好的社会适应性。只有三者都处于良好状态,才能是一个健康的人。

  聪慧,是指充分利用婴幼儿大脑急剧增长,大脑半球急剧分化的有利时期,抓住这个有利时期,挖掘孩子的潜在能力,促使孩子早慧。

  性格品质好是孩子良好道德的基础,是事业成功的保障,是人生幸福的首要条件,是智能开发的前提。

  大家见过火车进隧道吗?火车头先进去,先出来的还是火车头,因为隧道里火车不能掉头,这种现象,我们把它叫做“隧道现象”。

  人的教育是一种典型的“隧道现象”。今天在各行各业做出卓越贡献的杰出人士,他们的优秀,不是在大学里才显现出来的,早在中学阶段,已然优秀,他也不是中学时期才显现出来优秀,你去走访他所在的小学,小学老师会告诉你:“这孩子虽然调皮,但成绩优秀。”他也不是小学时才优秀的,你去问他所在的幼儿园,园长会告诉你:“他今天的成就不奇怪,我们在幼儿园就发现他各方面心理品质都很好。”

  他也不是幼儿园才反映出来,你去调查他的家庭,你会发现,他的父母冲破了旧的传统教育观念的束缚。实施科学的早期教育,让孩子一开始便处于主动而不是不利的地位,这样的孩子当然先进隧道,他也当然先出隧道。

  长期以来,人们对0-3岁早期教育进行了孜孜不倦的探索,尤其是上世纪末以来,大量的亲子教育有如雨后春笋般建立起来,现在在学术界,在亲子教育的研究和实践机构里,大致不差地可以把教育内容分成五个方面,这五个方面可以比较全面地涵盖早期教育的基本内容。无论是家庭实施也好,亲子教育机构实施也好,名称可以有异,但实质不变。

  健康活动是由婴幼儿身心发展的特点所决定,早在五十年前,陈鹤琴老先生就明确提出“健康第一”的口号,幼儿健康必须从0岁开始,而且必须是“身心并重”。

  人类早期作为一类生物与其他生物平等地参与大自然中优胜劣汰的竞争的,农业经济时代人类基本上生活在充满自然物质的空间里,工业经济时代人类开始生活在人工的物质环境中,逐渐脱离优胜劣汰的残酷的自然选择,而今天,知识经济时代到来,生存空间渐渐异化,人们几乎用不着让自身被动地去适应自然条件,但为此付出的代价却是人的身心素质的弱化。

  在这个意义上说,从0岁开始的健康教育是一件当务之急的拯救人类身心弱化的教育。

  我曾看到一个资料,说中国家庭里对婴幼儿进行各项体育性活动的分量和投入远远低于欧美发达国家的家庭,这是需要我们大声呼吁的,在下一章里,我将介绍一引些具有里程碑式的动作,是一定要家长完成的,原则上是不能滞后的。

  在健康活动里,有一项叫做感觉统合活动。我想单独提出来,感觉统合失调是当前一个很值得关注的问题,因为患不同程度的感统失调的儿童的比例居高不下,因此,在健康活动中,增加一些发展婴幼儿的平衡感,触觉、前庭觉、本体感的活动,尤其是肢体协调动作十分必要。

  人的大脑是司令部,所以用脑袋壳把它好好地保护起来,大脑是封闭的,它不可能直接与外界发生联系,它得依赖它的五个“情报部门”源源不断地向它传递“情报”。这五个部门就是我们熟知的视觉、听学、味觉、嗅觉和触觉感觉器官。所以我们就训练五感,就是训练大脑,我们说一个孩子智商高,就是他“聪明”,聪明聪明,耳聪目明也,很有道理。

  孩子们从感觉到知觉,有了感知觉,才有记忆,才有思维,所以,大量地认知活动应尽早及时地进行,让孩子耳聪目明。

  生育问题专家伯顿 L 怀特曾经说过:“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。”前苏联著名的生物学家巴甫洛夫把人类的独有的语言叫做人类独有的第二信号系统。

  关于婴幼儿的语言开发,有一个普遍的认同:世界各国通过对神童的特征进行研究,发现神童的语言能力都非常强。这一现象并不是天生的,而是后天科学系统的教育有着必然的联系。

  在语言智能的提升方面,家长存在着一些认识误区。比如说,有人认为跟宝宝说话毫无意义,从而在前语言期缺少应有的语言刺激。关于这方面,后面有讲方法时,我们再详细介绍。

  我在前面讲过,0-3岁的早期教育从本质上讲,就是把一个自然人培养成一个社会人,因此,孩子的社会交往至关重要。

  最近学术界提出来一个名词:“高楼综合症”或曰“儿童生活都市化”,什么意思呢?

  我记得我小时候没有什么高楼综合症,那时候也没有什么高楼,我只记得小时候我满世界跑,走街串巷,尤其是到邻居家里去玩,很方便,那时候甚至夏天晚上睡觉时,家家户户都不关门,我家搬了几次,每次搬到新的地方,我可以在一不到一周的时间内和周围的同年龄孩子交上朋友。

  现在不行了,家家户户关门,这个门有个难听的名字:防盗门。现在也不时兴敲门了,而是“叮咚”按门铃,也不时兴听到铃声就开门了,而是在猫眼里窥视一番再决定是否开门。

  我讲这个是什么意思呢?现在的孩子,其实是生活在一个狭小的天地,他们缺乏应有的伙伴,而小时候的伙伴是十分重要的,它是社交能力训练的必不可少的要素。

  所以,亲子教育中特地把社会活动单列出来,我也多次提出一个忠告:“家长千万不要牺牲儿童的社会性关起门搞智力开发。”

  希腊一位哲学家曾指出,做为一个人,他的本性可有四个方面,即:体力上的与身体有关;智力上的与思想有关;美学上的与情感有关;道德上的与行为品性有关。将这四方面编织在一起,就成为一个完整的人。

  那么,艺术教育应该从人出生时开始,他们理所当然应该生活在一个美好的环境和世界中,他们理所当然地要享受人类文明的精华,他们理所当然要享受丰富多彩、五光十色的生活。

  我曾经提出,对婴幼儿进行“三浴”(日光浴、空气浴、水浴)非常重要,但三浴不够,应加上第四浴音乐浴,让孩子从小沐浴在音乐之中,甚至从胎儿开始,而且必须是第一流的音乐,比如欧洲古典音乐,因为人的大脑接受外部信息,遵循“先入为主”的原则,即首先进入大脑的信息占主导,以后同类型信息的进入,大脑会先入为主的筛选。

  我在研究少年犯罪现象时发现一个鲜为人知的问题,这些花季少年之所以走上犯罪的道路,除了大家熟知的各种原因如家庭,道德等原因外,还有一个不能回避的现实,他们中间绝大多数人在幼年时,家庭里几乎从未进行过任何美育教育。他们以丑为美,他们缺乏起码的审美情趣,久而久之,灵魂扭曲,所以我们要反其道而行之,尽早地让孩子在艺术上接受濡染和熏陶,以培养高尚情操。

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